Relaciones Temporo Espaciales.

En primera instancia, debemos considerar que los niños y niñas no poseen una noción clara sobre lo que es tiempo y espacio, por lo que no actúan de manera conciente con relación a esto. Además, debemos tener presente que estas nociones se encuentran absolutamente relacionadas, y no pueden comprenderse de manera individual.

Tanto la comprensión e internalización de las nociones de tiempo y espacio es de muy lenta elaboración, por lo que los niños y niñas necesitan de manera constante vivenciar experiencias en donde puedan comprender estas nociones, considerando que son fundamentales para su desarrollo cognitivo y neuronal.

Los niños y niñas entre los 2 y 3 años de edad, vivencian el tiempo como un continuo, sin tener la conciencia de lo que sucede tanto en el presente, pasado o futuro, por lo que situarse temporalmente, es algo de gran complejidad para ellos.

A medida que los niños y niñas se desarrollan, ya sea física como psicológicamente, comprenden que los objetos que se encuentran en un espacio definido no desaparecen al momento en que no se encuentran en su campo visual, por lo tanto, se desplazan para poder encontrarlo. Es por esto que “La competencia exploratoria espacial se logra desde la vivencia del espacio y del desarrollo de la percepción a partir de la coordinación de acciones tanto físicas como mentales y el establecimiento de relaciones”(Novedades Educativas. 2007. p. 79) es por esto que, para que los educandos comprendan a cabalidad la noción de espacio, es importante tener en cuenta que no es solo un proceso mental, sino que para potenciar la comprensión de esto, es importante ayudarlos a situarse dentro de un espacio físico, para que así compredan que ellos tambien pertenecen al espacio, y por ende al tiempo.

Educadores, ¿Necesitan ayuda?

Queridos educadores:

Aquí te entregamos algunas ideas para que puedas desarrollar las nociones temporo espaciales en niños de 2 a 3 años.

La vaquita matemática espera que sean de tu total agrado.

Aquí vienen las actividades.

1) Para desarrollar la noción de tiempo, puedes reunir a los niños y niñas y generar una instancia de conversación, en donde les plantees preguntas sobre lo que han realizado el día anterior, o hace algun tiempo atrás. Si logran recordar algunas vivencias, puedes interpretar que comprenden el término de pasado, y por ende, poseen algún tipo de aprendizaje previo con relación a este tema. Esto tiene por finalidad realizar un diagnóstico sobre los conocimientos previos a los que deseas entregar

2) Otra actividad que puedes realizar para desarrollar esta noción es la lectura o narración de cuentos. Para esto, debes narrarles un cuento que tenga tres momentos importantes, es decir, inicio, desarrollo o clímax y desenlace, apoyando la narración con láminas con relación a estos momentos. Finalmente, le entregas estas láminas de apoyo a los niños y niñas, para que ellos las ordenen de manera cronológica. Con la finalidad de que ellos desarrollen el pensamiento, y analicen los sucesos con relación al pasado.

3) Finalmente, con relación a la noción de tiempo, puedes generar una actividad de construcción con bloques, en donde, de manera individual, te acerques a ellos para realizarles las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que estas haciendo?, ¿Qué material estas manipulando?. Los educandos al responder estas interrogantes, son capaces de situarse en tiempo presente, teniendo conciencia y comprendiendo su participación en el tiempo y en el espacio.

Por otro lado, las actividades con relación a la noción de espacio son las siguientes, ojalá puedan ser de utilidad para tí:

1) En primera instancia, pueden invitar a los niños y niñas a acercarse a sus mesas y sillas, en donde puedes entregarle a cada uno de ellos un objeto significativo. Una vez que cada uno de los niños y niñas tenga un objeto en su poder, demuestrale las nociones de arriba y abajo, brindándole un ejemplo de esto, es decir, colocando tu objeto significativo debajo o arriba de la mesa, para que así ellos comprendan la dinámica de la experiencia. Una vez finalidad esta etapa, señalales las acciones que deben realizar, ubicando el objeto arriba o debajo de la mesa.

2) Puedes colocar dentro de la sala de actividades palitroques de distintos colores, invitando a los niños y niñas a sentarse frente a estos, en donde les entregarás una pelota a cada uno de ellos, para que la arrojen hacia los palitroques, con la finalidad de derribarlos. Mientras que esta experiencia transcurre, puedes ir preguntándoles ¿La pelota que arrojaste quedo lejos de los palitroques? ¿La pelota esta cerca de los palitroques?, brindandoles un aplauso en el caso de que la respuesta sea la correcta, de no ser así, puedes repetir la experiencia, mediandolo para que comprenda a cabalidad la noción.

3) Para esta experiencia de aprendizaje, puedes confeccionar una caja de cartón y adornarla de manera llamativa para los educandos, además de utilizar diversos objetos de preferencia de los niños y niñas. Para realizar la experiencia debes invitar a los niños y niñas a realizar un círculo, sentándose en el suelo, en donde además le presentarás los materiales a utilizar. La idea es que coloques los objetos dentro y fuera de la caja, y que los niños y niñas sean capaces de señalar la ubicación de cada uno de los objetos. Posteriormente, facilitarles material, en donde ellos deben colocar los objetos, nombrados por tí, dentro o fuera de la caja, según las indicaciones que puedas entregarles.


Esperamos que estas actividades sean de gran trascendencia en tu rol como educador, y que no olvides que para los niños y niñas la mejor manera de incorporar conocimientos es a través de los juegos.


Saludos cordiales.

La Vaquita Matemática.

Teoría de Ausubel

Para este autor el aprender tiene una estrecha relación con la visión del aprendizaje, la que tiene relación con los procesos internos y cognitivos que pueda poseer una persona, teniendo éstas no solo una relación con sus respuesta a nivel externo.
Es con relación a esto, que se espera que los educadores tengan la capacidad de generar momentos en que los alumnos/as, sean capaces de asimilar solos conocimientos que ya poseen, con nuevos conocimientos, de una manera accesible y clara, lo que facilita una mayor comprensión de estos, a través de la enseñanza receptivo significativa.
Para esta teoría, el pilar fundamental es que los alumnos/as deben ser capaces de construir significados, los que serán elementos fundamentales para su enseñanza- aprendizaje.
Para esto, se debe considerar que existen parámetros para que se genere un aprendizaje significativo.
En primera instancia, se debe procurar que exista una significatividad lógica en el contenido, es decir que los contenidos y estructuras del contenido que se espera que los niños y niñas adquieran tengan una concordancia e importancia real en su desarrollo. Además, el contenido debe tener una significatividad psicológica, refiriéndose a que se generen relaciones entre los aprendizajes previos que posee el niño o la niña, con relación al contenido que se encuentra adquiriendo. Y finalmente, el tercer parámetro fundamental es la motivación que debe existir, considerando que tanto el niño o la niña deben tener una disposición al nuevo aprendizaje.

La misión de la Vaquita Matemática es...

Esperamos acercar a las personas hacia las matemáticas, especialmente a los niños, ya sea a través de la mediación que realizan sus educadores como sus padres. Es por esto que, mediante este material, usted podrá tener acceso a temáticas de importancia en la formación integral de los niños y niñas.

Esperamos acercar a los padres, educadoras de párvulos y niños y niñas entre 2 y 3 años de edad al mágico mundo de las matemáticas. Es aquí en donde podrán encontrar información sobre la noción de tiempo, específicamente sobre el pasado y el presente, mientras que con relación a la noción de espacio desarrollaremos las nociones de lejos-cerca, dentro-fuera y encima-debajo, mirada desde un punto de vista constructivista por el autor David Ausubel.

Debemos tener en cuenta que ambas nociones se encuentran íntimamente relacionadas, por lo que la enseñanza de estas deben ser de manera conjunta, para que así los niños y niñas comprendan de manera adecuada los objetivos señalados con anterioridad.

“Para el niño es muy difícil hacer una síntesis temporal, pues al parecer los conceptos de espacio y tiempo son de muy lenta elaboración y exige la construcción y asimilación de ciertas relaciones esenciales. Es uno de los conceptos fundamentales para la matemática y la ciencia”. (Rencoret, 1994, p.80)

Conoce aún más a la Vaquita Matemática

Esta herramienta tecnológica ha sido creada con la finalidad de facilitar la búsqueda de información a los educadores, padres y niños y niñas en formación, considerando para esto una estructura accesible y llamativa para su utilización. Es bajo esta perspectiva, que nuestro sitio Web posee colores llamativos, además de una letra que permite su lectura con rapidez, con la finalidad de que los usuarios se sientan motivados a continuar su exploración en este sitio. Sin embargo, nuestro objetivo es realizar un aporte para los docentes, brindándoles la información necesaria para abarcar el tema Relaciones Temporo Espaciales.

Además, realizamos un trabajo minucioso para poder entregar información clara y fidedigna, considerando para esto, link de apoyo, con relación a la enseñanza de las matemáticas en párvulos. Esperando que nuestros usuarios sientan la confianza y el respaldo de obtener información real y acutalizada sobre los temas que abordamos.

Saludos Cordiales.

Las editoras.

Bienvenidos.

Bienvenidos, han ingresado a nuestro rincón matemático, en donde tendrán acceso a un sin fin de información, la cual podrán compartir e informarse de mejor manera sobre las nociones Temporo Espaciales, con relación al desarrollo de estas nociones en niños y niñas entre los 2 y 3 años de edad.

Esperamos que esta herramienta tecnológica sea de gran utilidad para usted, y le proporcione de manera lúdica y pedagógica las nociones de tiempo y espacio.

Atte. Sus Creadoras.

Paulina Alegría - Araceli Machuca